30 月 XNUMX 日:会前部长级会议 II 边会


8:30-10:00 九号会议室 

重新连接人类与地球的教育  

教育委员会,迪拜关怀

我们正在努力应对一系列前所未有的严峻挑战。 大流行病的破坏性影响、食品和能源成本的上涨、新的和持续的冲突以及气候变化的影响正在加深世界范围内的贫困和脆弱性。 教育领域的无声危机凸显了这些复杂的全球危机,学习贫困和技能剥夺的扩大意味着可持续发展目标 4 偏离轨道,并威胁到个人、社区和国家的急性和潜在慢性后果。

教育转型将极大地改变这种情况。 教育不仅是每个孩子与生俱来的权利,也是减贫、健康和可持续发展方面取得进展的强大催化剂,这些领域的进展可以加速教育的进步。 在相互竞争的优先事项和有限的资源中,现在是停止孤立思考并开始认识到可持续发展目标的相互联系以及将教育与其他部门的努力联系起来以推动进步的良性循环的强大好处的时候了。 我们需要在教育内外开展深入和实质性的跨部门合作,以创造一个更加可持续、繁荣和公平的世界。 这不仅仅意味着共同努力解决挑战的症状; 它需要共同思考,重新构想我们的系统——教育、卫生、农业、儿童保护、能源和其他系统——如何兑现我们对这一代和未来几代人的承诺。

政府、援助捐助者和国际金融机构必须果断采取行动,挑战行业孤岛和资源竞争的现状。 我们必须建立新的、有意义的伙伴关系,以抓住变革成果的双赢机会。

边会旨在动员对“双赢”教育解决方案的支持,并探讨政府和教育内外的其他利益相关者如何推进这些解决方案。

杂交种


8:00 - 10:00 十一室

2022-2029 年非洲优先教育旗舰项目会议 

教科文组织教育、优先非洲和对外关系部门

以“通过教育改变非洲并重视其历史”为主题的高级别早餐会将突出教育在实施教科文组织非洲优先业务战略(2022-2029 年)背景下的战略作用。

该活动将提供一个交流与教育相关的教科文组织非洲优先重点旗舰计划(非洲校园和非洲通史)的机会; 展示“来自地面的声音”,并为加强非洲高等教育和将非洲通史纳入非洲和侨民教育系统的南北合作提供平台。

主讲人: 联合国教科文组织国际教育局(IBE)主任 Ydo Yao 先生; 联合国教科文组织非洲和对外关系部助理总干事菲尔明·爱德华·马托科先生; 教科文组织教育助理总干事 Stefania Giannini 女士; 肯尼亚教育部部长 George Magoha 教授; 非洲联盟主席、非洲联盟委员会代表、青年问题特使 Chido Cleopatra Mpemba 女士。

杂交种


8:30 - 9:30 VIII 会议室

进步基准:国家 SDG4 基准履行我们被忽视的承诺 

教科文组织全球教育监测(GEM)报告和教科文组织统计研究所

作为向峰会提供资料的高级别指导委员会数据和监测职能领域 2 的技术联合牵头人,GEM 报告和统计研究所正在继续帮助各国为从现在到 4 年的七项指标的进展制定 SDG2030 基准。峰会前的一个会外活动将讨论进展基准,展示各国关于将基准与教育部门计划保持一致的经验的见解,并将其用于报告、填补数据空白和促进与其他国家的对话。

峰会前为各国和关键的可持续发展目标 4 利益攸关方评估实现可持续发展目标 4 的进展提供了一个关键时刻,这一由统计研究所和 GEM 报告共同主办的会外活动将为围绕制定国家基准创造动力提供机会衡量实现可持续发展目标 4 的进展情况,报告在 2022 年及以后监测教育系统和政策所取得的进展、经验教训和前进方向,特别是考虑到 2022 年 4 月召开的转型教育峰会。将听取负责实施、监测和报告教育政策和计划实施情况以实现可持续发展目标 XNUMX 的国家和区域组织的教育政策制定者和代表的声音。演讲者将分享关于制定国家基准的过程及其与教育部门计划,以及未来使用基准进行报告、填补数据空白和促进 p 国家内部和国家之间的政策对话。

主讲人: Dankert Vedeler,联合国教科文组织统计研究所理事会主席,Silvia Montoya,UIS 主任,Manos Antoninis,GEM 报告主任,教育部代表埃及、墨西哥、塞拉利昂、斯里兰卡和拉脱维亚 

杂交种


13:00-15:00 7楼餐厅  

迈向世界幼儿保育和教育会议 (ECCE):教育转型始于早年(仅限受邀者) 

教科文组织、乌兹别克斯坦政府、乐高基金会、ECDAN、世界银行、国际劳工组织、联合国儿童基金会和经合组织

过去 20 年的一组强有力的神经科学和经济证据表明,儿童早期是人类发展的关键阶段。 当孩子们在生活中拥有最好的开端时,他们更有可能在成长过程中充分发挥潜力。 改善幼儿生活的重大运动使幼儿保育和教育成为一系列承诺的重点领域,例如《联合国儿童权利公约》和可持续发展目标 4 - 2030 年教育议程。

2022 年 4.2 月,为了进一步团结政策制定者、教育工作者和教师、家庭和照顾者、捐助者、研究人员、民间社会组织、社会合作伙伴和所有利益攸关方,以加快实现可持续发展目标 (SDG) 41 关于高质量幼儿发展的进程,在托儿和学前教育方面,联合国教科文组织大会第 4.2 届会议批准了乌兹别克斯坦政府关于主办世界早期儿童保育和教育大会(ECCE)的提议。 在世界会议结束时,预计会员国将通过一份成果文件,暂称为“塔什干行动框架”,其中包括商定的、具体和可行的战略、优先事项、伙伴关系和加速实现所需的行动SDG XNUMX 和其他与儿童早期相关的 SDG 目标。 行动框架还将包括一个持续的政策对话、利益相关者参与以及监测和评估进展的过程。 成果文件将由转型教育峰会成果文件提供信息。  

本次边会将:

  • 回顾幼儿保育和教育在改变未来教育和学习议程中的关键重要性  
  • 寻求并动员部长级对导致世界气候变化大会的参与性进程作出政治承诺  
  • 确定与 ECCE 相关的关键信息,以便在峰会前的成果文件中考虑  

在人


13:00-15:00 六号厅 

通过 FAIR OEER、数字创新和钻石合作伙伴关系转变教育以促进可持续发展 (ESD) 

可持续发展解决方案网络、可持续发展目标学院、爱尔兰常驻联合国代表团、哥伦比亚大学可持续发展中心和 Mission 4.7

本次活动将汇集来自政府、联合国、学术界和私营部门的演讲者,讨论数字创新和钻石伙伴关系围绕 FAIR 开放教育资源库 (OERR) 的重要性。 我们对其应用提出建议,作为实现 SDG 目标 4.7 的基础,在地球的任何角落,在生命的任何阶段创造获得可持续发展目标教育和培训的机会。

会议的目的是:

  • 促进关于可持续发展教育变革性数字创新的对话,汇集来自世界各地的专家和知识;
  • 突出 FAIR OEER、数字创新和钻石伙伴关系的循证实践和潜力;  
  • 鼓励在 FAIR OEER、数字创新和钻石伙伴关系方面的规划和投资承诺。

主讲人: Simon Harris,爱尔兰继续教育和高等教育、研究、创新和科学部长; Jeffrey Sachs,哥伦比亚大学教授、SDSN 版主主席; Patrick Paul Walsh 都柏林大学学院正教授和 SDSN 教育副总裁; Gerard Keown 大使,爱尔兰常驻经合组织和教科文组织代表; Niki Kerameus,希腊教育和宗教事务部长; 穆罕默德六世环境保护基金会 Samira Benaballah 夫人; Zeynep Varoglu,联合国教科文组织开放教育资源动态联盟项目专家兼协调员; 达格·哈马舍尔德联合国图书馆馆长 Thanos Giannakopoulos; 贾亚什里莎拉怀亚特 | 联合国学术影响教育外联科科长; Trine Jensen,IAU 高等教育数字化转型经理; Radhika Iyengar,哥伦比亚大学地球研究所可持续发展中心; Laura Czerniewicz,开普敦大学学习和教师创新中心主任; Niamh Brennan,都柏林三一学院和 OpenAlRE; Nicole Allen,美国 SPARC 总监; Claire McGuire,政策和研究办公室。 国际图书馆协会和机构联合会(IFLA); Cable Green,知识共享,知识共享总监; John Farrar,Google for Education (TBC) 教育总监; Caroline Mol,2U 高级合伙人经理; 布莱顿考马,SDSN 青年; Sam Loni,全球学校总监; Amanda Abrom,全球学校项目经理。  

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13:00-15:00 八号会议室

地中海的 21 世纪技能发展:促进技能识别和流动性的“全系统方法” 

Agence Française de Développement、地中海一体化中心、新南方政策中心、卡塔尔基金会和地中海联盟

在绿色和数字化转型带来的变化正在创造新机遇的全球经济背景下,未来的工作以及这些新工作所需的技能也存在许多不确定性。

目前的情况已经令人担忧,特别是在地中海地区,因为年轻人毕业时还没有获得正确的知识和技能组合,可以让他们适当地融入不断变化的劳动力市场。 拥有学历不再足以确保获得更多就业市场选择的特权,因为获得工作需要大学、政府和行业越来越多地发挥积极作用——在拥有大学学位和成为失业。

这是一个多方面的棘手问题,例如与经济体的吸收能力相比,毕业生人数在增加,以及教育提供的能力和技能与企业所需的能力和技能之间存在差距。 除其他外,这些因素导致了结构性青年失业率和失业率,中东和北非地区的失业率极高——约为 26%,是世界上最高的——尤其是在毕业生和研究人员中,影响了那些最适合的人为地中海国家的经济增长做出贡献。 此外,在整个地区,15 至 24 岁的年轻人在 NEET 情况下(未就业、教育或培训)的比例非常高(例如,摩洛哥约为 30%)。

因此,必须通过注重技能发展对教育进行大量投资; 包括工作技能,通过劳动力市场(私营部门)和高等教育系统(包括职业培训)之间更紧密的联系,以及所谓的 21 世纪技能——如社会情感技能、解决问题的能力、团队合作、同理心、同情心,相互和跨文化的理解。 事实上,这些技能不仅可以更好地融入劳动力市场,提高适应当前和未来变化的能力,还可以通过提高参与公共生活的能力来加强个人的公民意识。

本次会议将侧重于技能发展,包括通过个人、知识和技能的流动性以及包括职业培训和非正式系统在内的各个层面的技能认可来促进技能发展的方法。 来自地中海地区的机构和政府的专家将为高等教育机构和政策制定者提供具体建议,以促进教育技能发展,以提高青年的就业能力。

主讲人: Giulia Marchesini,人力资本高级项目经理,地中海一体化中心 (CMI)/UNOPS(主持人); Blanca Moreno-Dodson,地中海一体化中心 (CMI)/UNOPS 主任; Itaf Ben Abdallah,高级顾问,高等教育和研究,地中海联盟 (UfM); Adil Bajja,摩洛哥王国国民教育部战略、统计和规划司司长; 卡塔尔基金会高等教育总裁兼教育顾问Francisco Marmolejo; 新南方政策中心 (PCNS) 高级研究员 Henri Louis Vedie; Alexandre Berthon-Dumurgier,任务组负责人 – 法国发展署 (AFD) VET 全球顾问; 与观众问答

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13:00-15:00 九号会议室 

改变我们对难民教师的理解以及在被迫流离失所的情况下的教学 

难民署、教科文组织 2030 年教师工作组、紧急情况下教育机构间网络和国际教育

受紧急情况和被迫流离失所影响的地区的教师在国家教育部门的规划和预算中往往是无形的。 然而,在收容难民的情况下,难民教师比任何其他学校层面的因素对儿童和青少年的学习和福祉的影响都更大。 尽管如此,还是有太多的难民教师自己正在经历流离失所的创伤,他们面临着缺乏认可、补偿不足和工作条件恶劣的问题。 在最需要难民教师的地方,进入壁垒以及不灵活和不一致的融资机制继续加剧全球教师短缺。 在长期危机中,目前的方法导致缺乏可预测的多年资金和切实支持,无法使难民教师成为合格并进入国家系统。

为了将这些问题纳入变革教育峰会行动轨道 3 议程,并努力实现对难民教师和难民收容环境中教学的统一理解,本次会议将汇集来自联合国难民署、教科文组织 2030 年教师工作组、国际- 紧急情况下教育机构网络、教育国际、教师、青年代表和成员国代表讨论和辩论三个关键挑衅:

  • 我们认为谁是难民收容环境中的“老师”? 进入该行业的新定义和先决条件能否解决全球教师短缺问题? 
  • 如果有的话,我们如何承认社区和难民教师是难民收容环境中专业教师队伍的一部分?
  • 当前融资机制的局限性或障碍是什么?有哪些创新方法可以克服融资挑战? 

本次会议也将是一个机会,让难民教师和青年有机会分享他们的经验,并为在危机环境中改变教育提供的议程提供信息。 本次会议的一个关键成果将是一份建议备忘录,由 INEE 和 UNHCR 会议主持人制作,并提交给 2030 年教师促进教育国际工作组,作为主题行动轨道 3 的共同牵头人,供其审议并包含在随后的转型教育峰会声明中。

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13:00-14:45 X 会议室 

转型教育峰会咨询委员会第四次会议

(闭门)

杂交种


13:00-15:00 十一室 

数字开放学校:冠军国家和合作伙伴网络 

国际电信联盟、联合国儿童基金会、联合国教科文组织以及加纳、埃及、埃塞俄比亚、科特迪瓦、塞内加尔和华为的教育部长

本次会议呼吁各国和合作伙伴采取综合方法来实施关于数字学习和转型的行动轨道 4 讨论文件中提出的建议,以利用数字技术构建有弹性的开放数字学校系统。

会议将召集各国、联合国机构和合作伙伴,共同建立数字开放学校冠军国家和合作伙伴网络,并讨论该网络如何支持各国整合数字学习平台、数字教育内容、教师的数字能力和教学创新发展多种提供学校教育课程的模式。

目标是: 

  • 建立数字开放学校拥护者网络,以支持各国和非政府组织建立包容性的抗危机学习系统。 倡导者将包括国家、非政府组织、联合国机构和主要合作伙伴。 讨论冠军网络的职权范围和中期行动计划。
  • 分享关于各种数字开放教育模式的知识,并就数字开放教育模式的指导框架征求意见。
  • 展示规划综合数字学习政策、国家数字学习平台、涵盖所有学科领域和年级水平的公共数字资源、数字能力发展和创新教学法的良好实践。 
  • 计划一次关于开放数字学习的年度活动,作为 MLW 的品牌重塑。 

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13:00-15:00 七室 

加速器计划知识论坛:举例说明对基础学习的行动呼吁  

世界银行、联合国儿童基金会、盖茨、FCDO

Accelerator 计划是与政府共同发起的一项倡议,这些政府表现出对消除学习贫困的坚定政治和财政承诺。 此次峰会前部长级交流的目的是让正在采取重大行动以改善其基础学习成果的加速器政府为中心,分享他们的经验和教训,指导和激励他人。 尽管各国面临的挑战各不相同,但一系列以证据为基础的干预措施已经成功地改善了跨环境的基础学习。 本次会议将分享从这些干预措施中汲取的知识和经验教训,以确保更多国家准备好并积极采取重大行动,加速基础学习成果。   

会议将讨论加速器计划的目标设定过程和建立现实且成本低廉的投资案例,并详细说明可采取的行动,以在以下关键领域快速、大规模地提高阅读水平:    

  1.  确保对使所有儿童识字的政治和技术承诺;    
  2. 确保支持的教师提供足够数量的有效识字教学;    
  3. 为儿童提供高质量、适合年龄的书籍和课本;    
  4. 首先用他们最能说和最理解的语言教孩子;    
  5. 培养孩子的语言能力和对书籍和阅读的热爱。

主讲人: 加速器政府的教育部长和州长、民间社会合作伙伴以及全球领导加速器计划的组织的教育负责人; Julius Jwan,肯尼亚教育、科技部基础教育首席秘书; Joan Osa Oviawe,尼日利亚埃多州政府教育专员; 塞拉利昂基础和高中教育部长兼科学、技术和创新局首席创新官 David Moinina Sengeh; Gaspard Twagirayezu,卢旺达教育部中小学教育国务部长; Rana Tanveer Hussain,巴基斯坦联邦教育和职业培训部长,Carmelita Rita Namashulua,莫桑比克教育和人类发展部部长,Ibrahim Natatou,尼日尔国民教育部长; Izolda Cela,巴西塞阿拉州州长; Jaime Saavedra,世界银行全球教育总监; 罗伯特·詹金斯,联合国儿童基金会教育和青少年发展与参与全球总监; 比尔和梅琳达·盖茨基金会全球教育项目主任 Benjamin Piper; Albert Nsengiyumva,非洲教育发展协会(ADEA)执行秘书; Asyia Kazmi,比尔和梅琳达盖茨基金会全球教育政策负责人(主持人) 

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